BELGIQUE : les pauvres sont surreprésentés dans l'enseignement spécialisé

[ Bulletin DEI, juin 2015 Vol 21 No 1 12 ]

BELGIQUE : les pauvres sont surreprésentés dans l'enseignement spécialisé
On le pressentait. Et certaines statistiques l’avaient déjà suggéré. Mais l’étude que vient de réaliser le (tout nouveau) Observatoire belge des inégalités est accablante, presque… spectaculaire.
L’enseignement spécialisé accueille des enfants souffrant d’un handicap, de déficiences auditives ou visuelles, de troubles comportementaux ou de troubles de l’apprentissage (dyslexie, dyscalculie, dysorthographie, etc.). Ils sont un peu plus de 35.000 à être scolarisés dans ces écoles primaires ou secondaires.
Plus de 5 %
La géographe Alice Romainville (ULB), membre de cet Observatoire, a épluché les statistiques relatives à cet enseignement afin d’identifier l’origine sociale des élèves – en Communauté française, chaque enfant est distingué par un indice socio-économique, établi selon le type du quartier où il vit.
D’une façon générale, sur cent enfants du « décile 1 » (les enfants les plus défavorisés), 5,62 % sont scolarisés dans le spécial. Sur cent enfants du « décile 10 » (les enfants les plus favorisés), la part tombe à… 1,53 %.
Le plus troublant, c’est que la surreprésentation des enfants d’origines défavorisées se vérifie dans chacun des 8 « types » qui structurent l’enseignement spécialisé (type 1 : retard mental léger, type 2 ; retard mental plus lourd, etc.) Ainsi, cette surreprésentation s’observe aussi chez les déficients visuels ou auditifs.
Etonnant puisque ces troubles (comme tous ceux dont s’occupe le spécialisé d’ailleurs…) ne semblent pas pouvoir s’expliquer par l’environnement social de l’élève.
Le système en cause
Comme le relève l’Observatoire des inégalités, c’est le système qui est en cause – il met notamment en cause l’orientation trop précoce des enfants et le fait que cette orientation est fondée sur des tests (sondant notamment le quotient intellectuel) qui favorisent les enfants de condition sociale élevée, sans réellement sonder la « machinerie cognitive ».
Interpellée, Joëlle Milquet, ministre de l’Education, prépare une note d’orientation sur le spécialisé. Il s’agira notamment d’intégrer/maintenir davantage les élèves en difficulté dans l’enseignement ordinaire.


Afficher un article Les sources des articles disponibles dans la recherche sont l'historique des bulletins DEI, la Convention des droits de l'enfant ainsi que certaines publication de DEI. BELGIQUE : les pauvres sont surreprésentés dans l'enseignement spécialisé [ Bulletin DEI, juin 2015 Vol 21 No 1 12 ] BELGIQUE : les pauvres sont surreprésentés dans l'enseignement spécialisé On le pressentait. Et certaines statistiques l’avaient déjà suggéré. Mais l’étude que vient de réaliser le (tout nouveau) Observatoire belge des inégalités est accablante, presque… spectaculaire. L’enseignement spécialisé accueille des enfants souffrant d’un handicap, de déficiences auditives ou visuelles, de troubles comportementaux ou de troubles de l’apprentissage (dyslexie, dyscalculie, dysorthographie, etc.). Ils sont un peu plus de 35.000 à être scolarisés dans ces écoles primaires ou secondaires. Plus de 5 % La géographe Alice Romainville (ULB), membre de cet Observatoire, a épluché les statistiques relatives à cet enseignement afin d’identifier l’origine sociale des élèves – en Communauté française, chaque enfant est distingué par un indice socio-économique, établi selon le type du quartier où il vit. D’une façon générale, sur cent enfants du « décile 1 » (les enfants les plus défavorisés), 5,62 % sont scolarisés dans le spécial. Sur cent enfants du « décile 10 » (les enfants les plus favorisés), la part tombe à… 1,53 %. Le plus troublant, c’est que la surreprésentation des enfants d’origines défavorisées se vérifie dans chacun des 8 « types » qui structurent l’enseignement spécialisé (type 1 : retard mental léger, type 2 ; retard mental plus lourd, etc.) Ainsi, cette surreprésentation s’observe aussi chez les déficients visuels ou auditifs. Etonnant puisque ces troubles (comme tous ceux dont s’occupe le spécialisé d’ailleurs…) ne semblent pas pouvoir s’expliquer par l’environnement social de l’élève. Le système en cause Comme le relève l’Observatoire des inégalités, c’est le système qui est en cause – il met notamment en cause l’orientation trop précoce des enfants et le fait que cette orientation est fondée sur des tests (sondant notamment le quotient intellectuel) qui favorisent les enfants de condition sociale élevée, sans réellement sonder la « machinerie cognitive ». Interpellée, Joëlle Milquet, ministre de l’Education, prépare une note d’orientation sur le spécialisé. Il s’agira notamment d’intégrer/maintenir davantage les élèves en difficulté dans l’enseignement ordinaire.